为更好地落实高层次人才培养、推进本科生综合评价体系建设，第26次教育工作讨论会学生评价专题报告会于7月21日在线上举行。会议由教务处组织，围绕学生评价体系及学生基础调研深入交流研讨。各院系教学主管、教学委员会成员、核心课程教师、教学管理人员、学生工作负责人共160余人参加报告会，教务处副处长程曦主持会议。

文雯老师作报告 

教育研究院高等教育研究所副所长文雯以“学生评价的理论、实践和未来趋势”为题，详细阐述了对学生评价的系统性研究。首先，她介绍了学生评价的基本含义，提出学生评价具有重要性、复杂性和高风险性，德育是学生评价的价值取向，而培养学生的自我诊断和自我规范能力是德育在学科教育中的具体表现形式。其次，文雯梳理了学生评价的步骤和思路，第一步是收集科学而多元的证据，第二步是在学生成长和发展的一般规律与自身成长这两个参照系下对证据进行判断，第三步是作出建设性的结论。然后，她依次剖析了学生评价在实践中的一些问题，分别为认知性发展评价与非认知性发展评价的矛盾、短期目标评价与长期目标评价的矛盾、对高阶认知内容的评价不足、对评价问题情境创设的重视不够、高利害性大规模标准化考试的预测性堪忧等。最后，文雯介绍了学生评价未来的趋势：个性化、能力化、真实性和作品化。

余潇潇老师作报告

校团委书记余潇潇以“基于本科生基础调研对清华本科生学情特点的分析与讨论”为题作主题报告。“威尼斯9499登录入口学生基础调研”基于11年历史数据，长期对在校生整体情况进行比较分析。她从三个方面对调研结果做了详细梳理：学习科研方面，从学生的学习时间、毕业期待、成就取向和心理健康、跨校比较等角度进行阐释；第二课堂方面，分析了社工覆盖率变化、参与者特征、体育锻炼等情况；生活娱乐方面：从睡眠状况、网络和娱乐、亚文化圈层等角度呈现了调研结果。基于调研的聚类分析，余潇潇介绍了五簇“清”年画像的特征与表现，并分析了后疫情时代学生的新变化。最后，她提出了几点建议：一是进一步完善本科生全面发展评价体系，强化过程评价；二是关注在校园中活跃度较低、缺乏明确发展目标的学生群体，提高因材施教颗粒度；三是更加鼓励德智体美劳全面发展。

与会教师就专题报告进行了热烈讨论，交流探讨了在推进本科生综合评价体系建设的过程中，如何更好地落实价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念，以及如何群策群力加强学生评价的科学性和合理性，突出过程性评价，合力推进2030高层次人才培养方案落地。